孤独症儿童配对的9个阶段（黄大仙29签下吉解签姻缘）

2025-02-10 10:03:30

自闭症aba是什么

天秤座男生的性格

天秤座男生举止言行十分注意分寸。和他相处既不可急躁，又不可简单粗暴，因为他的感情很难预测，高兴起来有时忘乎所以。天秤座男生对周围发生的一切都兴致勃勃，不仅知道事情的来龙去脉，而且还知道什么时机对成功最有利。天秤座男生最善于发现哪些人与他志趣相投。天秤座男生的优势是：富有魅力、温文尔雅、性格平稳、目光敏锐，具有合作精神。不足之处是优柔寡断，缺乏坦率、难于理解。天秤座男生过分追求高雅的生活，因循守旧、机会主义、注重琐事、不专心和缺乏坚定性。

天秤座男生品格正直，和蔼可亲，闪耀着魅力的光辉，这就是天秤座男生！微不足道的事情就会使他感到惊慌不安。他总是在寻找着内心的稳定与平衡，没有这种平衡他就不能平静地生活。

天秤座男生温柔、娴雅，他需要欢欢乐乐地生活，需要忠贞不渝的友谊和爱情。随和与顺从是他性格上的主要特点。

天秤座男生需要别人的钦佩和赞扬，只有在他感到欣然的环境中，他才能无忧无虑地生活。他喜欢到商店中去消磨自己的时间，选购好玩的和供观赏用的小礼物，赠送给自己的知心朋友。天秤座男生不愿意在缺乏温暖和热情的环境中生活。一旦他病倒了，便会感到异常不幸并沉溺在失望之中。

天秤座男生需要有能使自己的风韵和娴雅得到表现和被鉴赏的机会；渴望生活在充满艺术和美好幻想的意境中，而回避生活中的各种矛盾、困难和烦恼，丑恶的行为会把他吓跑，强暴会使他的心灵受到创伤。只有当他出生时火星或天王星对他的影响力比较大的情况下，才能使这一倾向得到改变。

天秤座男生不善于安排物质生活，期望一切都轻而易举地到来，或者至少不要花大力气。天秤座男生从不把钱放在心上，只有在想花的时候，钱的概念才进到他的脑子里。他象一幅美好的装饰艺术品，吸引着善良而真心诚意的人们。他怀着一颗美好的心灵，任凭生活的抚爱和洗礼。同时，他也会把生活变得充满欢乐，并把精心创造的舒适安逸的生活带给他所热爱的人。

如果生辰天宫图的其他部分很有利的话，那么天秤座男生在艺术、戏剧或一切需要审美能力的职业方面将有很大发展。时装、奢华商业是他可以选择的理想职业。但他总需要在具体实施方面有人能助他一臂之力，他对物质问题是个门外汉。

天秤座男生的命运往往都是爱情和婚姻中发生作用或确定的。天秤座男生的爱情生活是美满幸福的。特有的魅力会给他带来所期望的一切利益。在孤独面前，他会陷入完全不知所措的状态（尤其是土星与金星或月亮呈现不佳方位的情况下），所以，天秤座男生不能长时间的处于孤独之中，他需要和大家保持着经常性的友谊。

天秤座男生最爱管女朋友…穿着打扮。

天秤座的男生本身就很喜欢打扮，他无法忍受自己的女朋友穿着打扮邋遢，而且他认为女朋友如果重视他就会跟他一样重视打扮，例如当他精心打扮之後要跟对方出门，结果对方穿着随便时，他会非常难过，他会因此而认为对方不重视他。

天秤座男生的理想妻子

天秤座的男人：你有多好玩，他就有多爱你。

他非常斯文有礼，很懂得社交礼仪，嘴巴也很甜，且讲究穿着、仪态。酷爱宁静生活的他喜欢一个人四处游逛，享受一个人的轻松自在，特别是心情不好时，更喜欢加入人群，热闹的气氛可以平衡他内心的不安与忧郁。

他喜欢重视打扮的女人，最好每天都变换不同的造型，好时时都有新鲜的感觉。因为大部分的时后他像个大孩子，永远在寻找一件新鲜有趣的东西，所以，他需要的是一个和他一样懂得生活情趣的女人；而好不好玩，和你在一块有多轻松自在，是他决定要不要跟你继续交往下去的关键。

若能独立自主，有自己的价值观和生活态度，且懂得营造美妙的气氛，你就能捉住他。

婚后，他是个很好相处的丈夫，会让你从事喜欢的工作，做你想做的事，交你想交的朋友，只要别让他觉得和你在一起有压力、不自在，就能和他愉快的生活。

秤座男生花心指数

天秤座：好好先生只会说~好

天秤座的男生很容易会脚踏多条船，通常天秤座的男生，非常enjoy，也非常喜欢那种受欢迎的滋味，他非常喜欢去讨好每个人，在朋友当中，也会是公认的好好先生。其实除了他心地善良之外，还有另外一个特点，就是他不希望的得罪任何人，他也希望每个女生都很喜欢他，因此他非常容易脚踏多条船。当别人来对他表示好感的时候，他不但不知道如何拒绝，还会怕伤害人家，在这样的结果之下，他非常容易就形成花心的局面，也常常被人家批评是花心的第一名。而且遇上这样麻烦的事情时，他会不知到该如何的解决。基本上来说，他根本就不愿意解决而采取逃避的方法，但是越逃避，别人只会追的他更紧，到最后东窗事发，天秤座的男生就很难去收拾了。
差不多就这些了，谢谢。

孤独症小孩除了好动型还有什么型?

尽管之前有做过专门的讲座，但是仍有很多家长问到这个问题：“孩子上课注意力不集中，坐不住，是不是多动症？”

肯定地答案是：并不是所有的注意力不集中、坐不住、动作多都是“多动症”。

那么什么是“注意力缺陷/多动障碍”（多动症）呢？

儿童多动症有三个类型：注意力缺陷为主型、多动为主型以及混合型。

注意力缺陷为主的表现主要是注意力不集中，孩子不一定会有行为上的多动。也就是说，你看到孩子坐在那里，没有明显的坐立不安，但是他的注意力非常分散，难以长时间集中在主要任务上。通俗来说，就如同家长所描述的“窗外有一点风吹草动，马上就要转过头去看”，或者“开小差都开到莫斯科去了”。

多动为主型则主要表现为动作上的坐立不安，小动作不断，也是很多孩子被老师投诉给父母，以及父母带孩子去评估的主要原因。用父母形容自己孩子的话来说，就是“好像装了发动机一样，一下都停不下来”，“好像椅子上有钉子，完全坐不住，没有一刻是安静的”。

混合型，顾名思义，两种表现都有。事实上，相比于多动为主型和混合型，注意力缺陷型有时候不是那么容易被发现，家长和老师反映孩子“很乖”，“课堂纪律好”，但是在智力正常的情况下，经常一问三不知，学习成绩比较差。一般情况下，被诊断为“注意力缺陷/多动障碍”的女孩更多会是注意力缺陷为主型。

“儿童注意力缺陷/多动障碍”(俗称“多动症”)的发生率的确不低，而且还在逐年上升，美国CDC最新的发病率数据是11%，中国的数据在不同城市结果不同，近些年的数据大概波动于5%-8%，有的城市统计出来的发病率甚至比11%还要高。

与多动症诊断比例逐年上升相对应的是，近些年关于多动症被“过度诊断”的呼声也从未减退。严格来说，确实也有很多因素导致了家长的过度担心和某些医生的误诊，甚至过度诊断。

之所以有误诊和过度诊断，除了有文化因素、教育因素以及经济利益因素的影响，更主要是因为儿童多动症是基于症状学的诊断，也就是说主要根据孩子的行为表现和家长老师的量表反馈来进行的。

能影响孩子行为表现的因素太多，而家长老师的量表反馈则可能有一些主观判断在内，如果家长和老师对孩子的要求高，行为表现更焦虑，就更倾向于在填写评估量表时将问题严重化。

虽然也有各种注意力的检测方法，比如电脑屏幕字母捕捉、电脑屏幕物体追视等，但这些检测方法不同于躯体疾病的临床检测（影像检查、体液检查等），非常间接，而且儿童检查时的精神状态对检测结果影响较大，所以也只能作为一个参考。

另外，确实有很多因素可能导致孩子出现类似多动症的症状。

首先要排除的就是孩子的年龄和发展阶段。大家都知道，从孩子开始会爬、会走、会跑之后（尤其是1-2岁之间），随着向外探索范围的拓展，认知的高速发展，他们的好奇心也会空前增强。只有是清醒状态好的时候，他们都似乎一直处于爬高爬低、开箱倒柜的状态中。

中国现行教育制度的影响下，大家每个人都害怕孩子输在起跑线上，在幼儿园就教授孩子小学的内容，而无视孩子认知发展的特点，这也是导致许许多多本应活蹦乱跳的孩子因为无法“老老实实”坐着而被怀疑是“多动症”的重要原因。

另外一个诊断前需要排除的因素是智力水平，儿童多动症诊断的一个前提是儿童的智商属于正常水平。

除了儿童特定发育阶段的发育特点，以及智商水平以外，还有哪些因素可以影响孩子，使之出现类似于多动症的表现呢？下面这张图有一个粗略的概括：

就上图所列举的因素，举一个具体的例子：有个儿童，因为“上课注意力不集中，成绩不理想”而被学校老师投诉，家长带孩子去做检查和评估，结果被诊断为“儿童多动症”。诊断后一直按照多动症进行治疗，包括注意力训练、行为矫治，以及药物治疗，结果却都不理想。

我曾经做过一个在线的关于“阅读障碍”的讲座，很巧的是，那个家长也在讲座群内。她听完讲座后，觉得自己孩子的表现和我讲座中所描述的“阅读障碍”的症状有非常多的重叠。

在和家长进行了深入交流后，我惊讶发现孩子几乎符合90%以上的“阅读障碍”指证，包括写字左右颠倒、镜像文字、阅读漏字漏行、跳字跳行、稍微复杂的语言指令难以理解、提笔王忘字、精细动作笨拙、平衡能力差……

于是，在我推荐她带着孩子去做系统的关于“阅读障碍”的评估，结果发现这个孩子果真是“阅读障碍”患儿。

要知道，虽然“多动症”和“阅读障碍”的儿童都有“注意力不集中”的表现，有些孩子也会并发这两种障碍，但是其原因和矫方法却是大不相同的。这也意味着，只用针对“多动症”的训练和药物治疗，自然无法从根本上改善该儿童因为“阅读障碍“而出现的“注意力不集中”。

与此同时，真正的多动症对儿童确实有非常大的影响，注意力不集中多动会直接影响孩子的学业成绩，多动伴随冲动又会让孩子表现为克制力差、易兴奋易激惹、频繁尝试危险行为等。研究认为，有75%的儿童多动症会持续到成人，与成人阶段的物质滥用、失业、离婚、犯罪行为等有密切关联。

而如果在儿童时期就给予合适的个体化的教育指导（比如美国的“504计划”），思维活跃的多动症儿童也同样可以获得很好的学业成就，甚至在成人之后成为某一个领域的领头羊。

综上，虽然多动症发病有上升趋势，但孩子“好动”不一定就是“多动症”，可能导致儿童出现类似多动症表现的因素有很多，所以我们不能仅凭主观或者片面的信息就轻易给孩子“扣帽子”。同时，也要意识到早期诊断和正确干预的重要性，如果担心自己孩子有“多动症”，也最好尽快找儿童心理专科医生进行详细评估。

怎么提高自闭症孩子的认知能力?

人的认知发展绝不是孤立的，“人的心理实质乃是移置在内部并成为个性的机能及其结构形式的社会关系的总和”。而人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。因此，在对自闭症儿童的认知发展过程中，我们既要把握与之心理发展阶段相适应的教育教学内容的安排〔符合相应的认知水平和特点〕，更要注意引导他们向更高层次发展。
1、注意形象直观教学
在正常儿童的发展过程中，低龄儿童的教育总是从形象直观教学入手的，这是由儿童认知的一般规律〔由远及近、由此及彼、由浅入深、由表及里〕所决定的。
由于自闭症儿童是“长不大的婴儿”所以更具有低龄儿童认知的一般特性。根据自闭症儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性〔有意注意、有意记忆〕还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的情况下，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。
譬如我们教自闭症儿童认识卡车。通常情况下，教师就是通过卡片或者影响资料片来让他们认识卡车。其实，这对自闭症儿童来说，是起不到认识实际生活中卡车与其他机动车辆的区别的。这是因为，首先，卡车的种类很多，用途各异；其次，外形不同，色彩也很丰富；第三，一般来说，卡车的驾驶室是与装载区分离的。而这些在教学中由教师或他们看是无法理解的，这就需要教师或家长带孩子在实物前进行讲解，并要求他们通过实物观察，进行与小汽车、公交车、特种车辆、商务车、旅行车的辨别。
2、注意引导性发展
引导性发展就是要根据自闭症儿童的认知规律，注重对他们迁移功能的开发与发展。在引导性发展中，教师和家长首先要考虑的是，教学内容、教学进度必须符合自闭症儿童的心理年龄和认知特点。其次，必须注意教材内容的内在逻辑性，做到由浅入深，由简到繁，循序渐进。第三，必须注意提高自闭症儿童的自信心。
譬如在实际生活中，我们经常看到一些自闭症儿童到学校或去商场、超市时，走他们熟悉的道路时一切相安无事。突然某一天，家长因为疏忽或者因为市政建设，行进道路改编，自闭症儿童会出现极度的不安或出现剧烈的情绪问题。实际上这是因为平时教师和家长在教学过程中，疏忽了必要的引导，导致浙西孩子的迁移能力未能得到有效的发展。因此，我们教学和总，要告诉他们，到同一目标，不仅仅只有一条路，还可以从其他路线绕行，并由此可以引导到对其他相关事物发展的认知上。
3、注意引导自闭症儿童对具体事例的观察、分析、思考，提高他们的抽象、概括能力
在正常儿童的认知发展过程中，首先通过对类比和序的认识，然后再建立诸如数及基本运算、空间、测量、空间、因果关系、运动和速度以及对社会的认知等等。
譬如，一个正常1岁儿童，经过家长的反复告知，知道附着在墙体上发亮的物体叫做“灯”，然后家长又告知他，放在桌子上的发亮物体叫做“台灯”，在道路两侧用于夜晚照明的叫“路灯”等等，但是，一开始他并不明白凡是“灯”同属同一类，他们仅仅把灯作为一个词来标志。但是随着年龄的增长，他们才开始逐步认识到类别间的关系。又如白天和黑夜的交替，使他们逐步知道白天过后是黑夜这样的周而复始，这就是“序”的概念的建立。
正是由于有“序”，才使世界变得可以预测。对于这些，儿童们并不知道，但是作为教师和家长，必须依据这一规律来组织我们的教学。正常儿童的认知发展是这样，自闭症儿童的认知发展同样也是这样。因此，我们必须针对自闭症儿童的认知特点，遵循儿童认知发展的
规律来设计教学内容，安排教学进度，组织我们的教学。
4、要十分重视和加强自闭症儿童的语言发展
自闭症儿童的语言多半为儿童最初的非交流性言语，也称为自我中心言语。自我中心言语有三种表现形式：仿说；独白；集体独白。
皮亚杰认为，2岁前儿童智能有真实事物的心理意向。儿童看东西、抓东西，把他们同化到正在形成的心理格局中，但还不具备把这些符号转化为词的能力。大约2岁，儿童开始能思考，他开始用他听到的词来标志周围环境中他感兴趣的事物。而儿童此时所用的词通常是非常奇怪的、不正确的。此时，儿童能够把过去的经验和词联系起来是非常有限的。儿童一旦开始把客体同词联系起来，也就促进了语言的发展。
实际上，自闭症儿童语言发展也离不开这一规律，因此我们必须引起高度的关注。皮亚杰在对6～7岁儿童的观察中发现：儿童的自我中心言语逐渐向社会性言语过度。这种社会性的言语是一种交往的言语，是用来促进与他人相互间交流的。可见，儿童的社会性言语是在自我中心言语的基础上发展起来的，因此，在自闭症儿童的语言发展上，我们必须重视他们自我中心的发展。
5、要积极引导自闭症儿童参加社会活动和实践
人的思维是在社会发展过程中不断得到发展的。在自闭症儿童的教育康复过程中，我们旗帜鲜明地反对封建式教育，提倡开放式的教育康复。作为教师和家长要积极组织他们参与和参加一些社会性活动好社会实践，这不仅有利于他们社会适应能力的提高，同时也有利于他们发展他们的认知水平。
总之，我们必须重视自闭症儿童认知能力的开发，注意自闭症儿童德智体美各方面的全面发展好社会适应能力的提高。

治疗儿童自闭症可分为哪几个阶段

儿童自闭症又称孤独症，是在我们日常生活常见的儿童疾病，那么很多父母都想要去了解自闭症的症状，对自闭症的症状缺乏了解，那么针对这一问题专家为我们做出了解答，就让我们一起看一下吧。第一阶段：早期发现蛛丝马迹自闭症在发病之前通常没有显着的异常特征，很容易被家长所忽视，但家长只要认真观察蛛丝马迹自闭症就能早期发现。如果孩子在两岁前出现以下情况，就需考虑请专业人员进一步评估和密切观察了：(1)对语言逗笑缺乏反应，却对音乐特别敏感，喜欢看广告;(2)对普通玩具缺乏兴趣，却对某些非常规的玩具物品非常着迷;(3)喜欢来回奔跑或旋转，不会与人玩互动游戏;(4)与人缺乏视觉接触，呼之无反应;(5)不会主动用食指指物，有需要时即抓着别人的手拖向需要的物品;(6)直到18个月还不会叫爸爸妈妈。第二阶段：主动出击无须等待很多家长即使已经发觉孩子有问题，但并没有引起注意，相信只是暂时的问题。有些家长甚至相信开口越晚越聪明，采用消极等待法;有些家长则带着孩子辗转各大医院，寻求名医确诊，结果往往错失早期最佳治疗期。其实对自闭症患儿，两岁至三岁的早期干预对预后影响十分显着。因此，如果怀疑存在自闭症或其他发育问题的儿童，主动出击是制胜的重要法宝。家长应积极寻求早期治疗干预。第三阶段：多管齐下综合治疗自闭症仅凭单一的治疗方法很难奏效，只有多管齐下的综合治疗才能彻底根治。训练教育是首选的方法。有些家长认为孩子的问题是语言落后，只要进行语言训练即可，其实语言的发育与运动和认知等其他功能的发育密切相关，训练方法也应综合兼顾;其次，自闭症儿童的刻板特征使得其习得技能很难泛化，需要在不同场合对其进行训练和教育，使其适应不同的要求;对于出现自伤、攻击、兴奋躁动、睡眠障碍等症状，可由专科医生处方药物治疗。但对一些未经科学验证的方法不宜盲目采纳，以免给儿童带来不良影响。第四阶段：全面评估因能而异自闭症的症状轻重不同患儿的表现各异，因此在治疗时需要根据孩子的具体情况而采用不同的治疗训练方法。同一个患儿，在不同的发育阶段，应采用不同的策略，因此特别强调个体化的训练。全面评估往往是了解儿童特点、选择有效治疗的基础。如发育水平未满三岁的患儿，应以个别训练为主;发育水平已经达到四五岁的患儿则应以集体教育配合个别训练。定期进行复评对调整治疗训练方法十分必要。第五阶段：巧妙安排坚持制胜自闭症的治疗是一个漫长的过程，在治疗过程中需要配合一些训练才能让效果逐渐显现。而且随着儿童的成长，对功能的要求也会逐渐增高，不同阶段有不同目标，这是个漫长的过程。有些家长舍弃自己所有生活，全身心投入，希望立即见效，结果往往自己身心疲惫，训练也难以坚持，效果难尽如人意。因此，我们建议家长要先学会接受现实，在做好长期作战准备的前提下，和专业人员一起，分阶段规划治疗计划以及家庭的安排，争取获得较多资源的支持，给自己和家人留下一点自由空间，使家庭仍能成为快乐的基地，这样生活和治疗才可持续进行。以上内容就是对自闭症的五个阶段的介绍，相信大家通过本篇文章有了了解，希望会对大家有所帮助，其实疾病并不可怕，只要我们能够及时的发现蛛丝马迹就可以很好地预防儿童自闭症的发生。

为什么说摩羯座是所有星座的天敌?

有志者，事尽成。不说是摩羯，其他人都有可能，为了方便说明就把它归到摩羯中。摩羯座的特点如下，只要认定了目标摩羯就会全力以赴，用一生去完成，不受感情影响，即使失败也不会放弃，这种顽强的意志力其他星座没有。虽然摩羯不是最有天赋的，但摩羯是最努力的。摩羯的强大在于他强于他人的意志力，还有不受感情影响的理性。